El día de la Amistad.
El concepto de escritura está
vinculado a la acción y las consecuencias del verbo escribir, que consiste en
plasmar pensamientos en un papel u otro soporte material a través de la
utilización de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman
palabras.
A lo largo de este trabajo me
voy a centrar en el área de la grafomotricidad, entendida como movimiento
gráfico realizado con la mano al escribir.
El desarrollo grafomotriz del
niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor
a través de diferentes actividades. La grafomotricidad entraría dentro del
desarrollo motor fino, es decir, aquel que aparece cuando el niño ha
desarrollado cierta capacidad de controlar los movimientos, especialmente de
manos y brazos.
El objetivo de la
grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que
llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que
permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los
dedos. En el aprendizaje y/o adquisición de las habilidades grafomotrices se
empieza por el trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar el
espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo
progresivamente pautas y trazos dirigidos.
En cuanto al manejo de útiles,
primero se desarrollan y perfeccionan los movimientos de la mano, los dedos, y
empieza la manipulación de esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras y los
últimos son lo slápices, más finos.
También se aprende el
desplazamiento correcto en el espacio gráfico: izquierda-derecha, arriba-abajo.
Los movimientos de base pueden ser los trazos verticales, (de arriba abajo),
horizontales (de izquierda a derecha), evolucionando a los oblicuos, bucles …
hasta llegar a adquirir la imagen motriz más compleja de las letras, sílabas,
palabras...
En definitiva, mi intención
con la realización de este trabajo es concienciar a los niños de la necesidad
de tener una letra legible y sobre todo de que sean conscientes de: “La lectura
y la escritura son dos habilidades que toda persona debe desarrollar para
integrarse plenamente en la sociedad”.
En clase hay dos niños con disgrafía, con una letra no clara y que
aprietan mucho al escribir. Otra alumna tiene problemas de tono, y un cuarto
presenta dificultad para sentarse correctamente en su sitio; por lo tanto
enfocaré todas las actividades a mejorar estos aspectos, además de otros que
considero importantes. Las actividades serán realizadas por todos los alumnos
de clase, unos para mejorar y otros para reforzar, pero mostraré una
observación más exhaustiva y daré pautas si es necesario a los dos niños que
presentan este “problema”.
Considero que todos los niños/as deben ser conscientes de la necesidad
de tener una letra legible y una escritura bien organizada.
2º de Primaria.
En torno a la fecha de San
Valentín en el colegio celebramos el Día de la Amistad. El objetivo de esta
celebración es doble, por un lado recaudar dinero para los niños del Sahara que
tenemos en régimen de apadrinamiento, y en segundo lugar para tener un detalle
con las personas a las que queremos y consideramos amigos.
Todos: alumnos, profesores,
personal de secretaría y servicios, puede enviar un clavel con un mensaje a la
persona que quieran. La experiencia es fantástica porque se crea un ambiente
especial y además es muy emocionante tanto escribir mensajes como recibirlos
con su clavel correspondiente.
En clase explico a los chicos
que estamos muy próximos al día de la celebración y debemos empezar a construir
nuestros mensajes.
Comienzo así:
-Bueno chicos/as tengo que contaros algo súper
importante que ha ocurrido esta mañana y que me mantiene muy nerviosa y a la
vez feliz; ha llegado una carta al colegio de nuestros amiguitos: Abba, Oualia
y Ahmed. Cuando la hemos recibido no podíamos creerlo, pues cómo ya sabéis hace
más de dos meses que no teníamos noticias de ellos, probablemente por la
tardanza del correo, pero ya nos tenían muy preocupados. Nos han contado un
montón de cosas que luego vais a tener la posibilidad de leer, pero lo más
importante que nos han pedido es ayuda, pues como ya sabéis sus recursos y
materiales en el aula son muy escasos. Por este motivo, hemos decidido entre
todos los profesores adelantar el día de la amistad que cómo cada año
celebramos en el cole y así poder recaudar dinero para enviarles en nuestra
próxima carta, ¿Qué os parece la idea? Además se nos ha ocurrido la idea de
mandar un mensaje a nuestros amigos del cole y otro a los amigos del Sahara. Es
una oportunidad maravillosa para decirles de una forma especial cuánto les
queremos y lo especiales que son para nosotros.
Puesto que estamos trabajando la poesía y sé que es un
tema que os gusta bastante, se me ocurre que una buena forma de que nuestros
mensajes sean más bonitos y especiales aún si cabe, es incluir una breve poesía
que ha vosotros más os guste, pueden ser de las vistas en clase u otras que a
vosotros/as os gusten.
Pero antes de nada, hay una cosa muy importante que
debemos tener en cuenta y para la que nos debemos esforzar, y es que cómo ya
sabéis nuestros amiguitos saharauis están comenzando a aprender y escribir
español, y debemos hacer muy buena letra para que nos puedan entender y
contestar. Sería muy triste que no entendieran nuestros mensajes ¿Verdad?, al
igual que lo sería que nosotros esta mañana no hubiéramos podido entender su
carta.
Cómo he dicho anteriormente,
la actividad consistirá en escribir
mensajes que depositaremos en dos buzones, dependiendo de los destinatarios (de
forma anónima o no, dependiendo de la decisión de cada alumno) y que se
repartirán el día de la amistad a sus respectivos receptores.
Puesto que tenemos dos semanas
para elaborar esta actividad, comenzaremos trabajando puntos importantes que
facilitaran la escritura y caligrafía de los mensajes y las poesías
encomendadas.
Se realizarán las siguientes
actividades todos los días de la semana (2 semanas) durante un tiempo máximo de
15 minutos, con posibles variantes dentro de las mismas actividades para que no
resulten muy pesadas, y además finalizaremos este tiempo con la copia de la
poesía elegida, logrando así que el día de la tarea definitiva la letra sea lo
más legible posible y los niños hayan adquirido destrezas suficientes que les
faciliten su caligrafía.
- El movimiento gráfico:
Las 3 siguientes actividad se
alternaran, es decir, un día sí y dos no, se realizarán. Un día saldremos al
patio del colegio durante un tiempo máximo de 5 minutos a realizar letras con
tizas que ayuden al trazado. Otro día utilizaremos la pizarra (tradicional o
digital) por turnos para realizar trazados. Y otro día haremos letras en el
arenero de la caja, también durante máximo 5 minutos. Todas estas actividades
se realizarán mediante copiado con fichas de letras que se les aportaran a los
alumnos/as. 
-La presión:
Para trabajar la presión e
intentar que el niño esté relajado y concentrado se me ocurren las dos
siguientes actividades. En la primera los niños tendrán que depositar una
pequeña cantidad de bolitas dentro de un vasito pequeño y para ello deberán
utilizar una pinza, que a su vez les permitirá desarrollar su habilidad motriz
fina.
Otra actividad es con pinzas
de la ropa. Mientras los niños juegan con las pinzas estarán fortaleciendo los
dedos índice, corazón y pulgar, y midiendo la fuerza que tienen que hacer en la
presión.
- Coordinación óculo-manual:
La actividad de coser me
servirá para trabajar la coordinación óculo-manual y la precisión de los
movimientos.
-Tono:
En alternancia con la anterior, es decir, un día si uno
no, trabajaremos el tono a través de la construcción de letras con plastilina
mediante copiado.
- Para trabajar la postura y los hábitos:
Cantaremos la canción que
hemos aprendido para sentarnos bien a hacer las actividades, y cada niño/a dirá
su propio nombre al mismo tiempo que se sienta para hacer la última actividad.
El mensaje:
Tendrán que escribir la breve poesía (no más de 4 líneas)
cada día mediante copiado que tendrán delante y deberán además guardar las
anteriores para que el último día cuando hagan la definitiva puedan comprobar
cómo han evolucionado en su propia escritura. El mensaje que quieran poner solo
lo realizarán el último día.
Materiales:
-Formato de la hoja: de pauta doble ancha.
-Tipo de lápiz: Lápiz blando del número 2.
-Tipo de letra: Letra Rubio.
*La última semana
reduciremos el tiempo de estas actividades a 10 minutos.
4º de Primaria:
En clase de cuarto curso hay un niño que emborrona todos sus escritos
debido a la tensión y presión que ejerce sobre el papel.
- En primer lugar me centraré
en la observación para ver qué es lo que está produciendo que la tinta de los
rotuladores traspase las hojas del cuaderno.
- En segundo lugar buscaré una
tipografía en internet adecuada y similar a la que hace el niño para mejorarla.
Insistiré en clase en la
importancia de la realización de una letra legible, con un discurso parecido al
de segundo curso pero poniendo ejemplos de la vida cotidiana para que sean
conscientes de lo importante que es entender y que nos entiendan, y los
múltiples usos que tiene la escritura en la vida cotidiana y sobre todo en el
futuro en diversos documentos.
Trabajaremos actividades de
este tipo para lograr una mayor relajación a la hora de escribir para controlar
la tensión:
Siguiendo con el motivo de la
celebración del día de la amistad, en este curso estamos trabajando los cuentos
populares cortos con moraleja, con lo cual plantearé como actividad que
escriban e incluyan en el mensaje a los niños del Sahara un breve cuento
popular de nuestro país y su correspondientes moralejas, para que ellos que
tienen escasez de recursos puedan disfrutar y tengan acceso a nuestra
literatura.
Los niños/as deberán buscar
los cuentos que más les gusten y deberán copiarlo. Cada día utilizarán 5
minutos para actividades de control de tensión (como la anterior) y
posteriormente copiaran en un tiempo máximo de 10 minutos un fragmento de su
cuento, respetando la posición, y centrándose en la organización y limpieza de
la escritura, pudiendo para ello reducir la velocidad, además usarán el
siguiente formato.
-Tipo de hoja: Pauta simple.
-Tipo de útil para escribir:
Bolígrafo o rotulador de colores.
-Tipo de letra: La letra más
aproximada al tipo de letra del alumno que exista.
En el caso del niño que ejerce
presión, además de que prestaré si cabe más atención en buscar un tipo de letra
adecuada, escribirá con rotulador los fragmentos a lo largo la semana hasta que
pueda relajar la presión y quede como resultado una letra legible. Finalmente y
una vez controlada su tensión, podrá redactar el mensaje en bolígrafo o
rotulador.
6º de Primaria:
En sexto de primaria tenemos
una alumna que se salta letras al escribir, pero mediante la observación he
apreciado que no hay ningún problema de trasfondo sino que simplemente pretende
escribir muy rápido como su compañero de pupitre y esto provoca que su letra
sea muy poco legible, además he apreciado que intenta imitar la letra lo que le
produce una letra sin formato uniforme.
Los niños en esta edad tienen
una letra más personal y menos uniformada, algunos intentar imitar letras que
ven pero a veces tienen muy pocos recursos y lo que se produce es que tengan
una letra desorganizada y problemas en la escritura.
Para ello, y siguiendo el
motivo inicial de la celebración del día de la amistad, propongo a mis alumnos
que seleccionen una noticia de la actualidad que les parezca interesante que
sepan los niños apadrinados del Sahara.
Para esta actividad deberán
buscar y seleccionar noticias importantes a través de periódicos y recortes de
prensa que yo misma les proporcionaré, y les daré la facilidad también de
ampliar estas noticias y hacer búsquedas en internet.
Una vez seleccionada la
noticia y resumida, los alumnos deberán escribirla debajo del mensaje que les
quieran transmitir.
La elaboración del mensaje se
realizará durante dos semanas, dos o tres días los destinaremos a la búsqueda y
el resto a la organización del mensaje, estructuración, formato, etc.
Concienciaré a los alumnos de la necesidad de que la letra sea legible y además
proporcionaré a la niña que se salta letras diversas fuentes de letras para que
pueda elegir la que más le guste sin necesidad de imitar a su compañero de al
lado. Esta opción la facilitaré a todos aquellos alumnos que lo necesiten.
Deberán respetar los márgenes,
reducir la velocidad si es necesario para que la letra quede lo mejor posible y
deberán hacer tanto intentos como consideren necesario.
Materiales:
Tipo de formato de hoja:
Cuadrícula o incluso folios con plantilla detrás.
Tipo de útil: bolígrafo.
Tipo de letra: la que ellos
estimen oportuna y hayan seleccionado.
Autoevaluaciones:
2º de Primaria:
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Si
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No
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A veces
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-Me siento adecuadamente mientras escribo y realizo mis
tareas
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-Aprieto mucho el lápiz o
rotulador al escribir
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-Sujeto bien el lápiz y en
la posición adecuada
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|
-He mejorado la escritura de
la poesía desde la primera vez que la realice
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¿Por qué es importante
escribir bien y que se entienda nuestra letra?
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4º de Primaria:
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Si
|
No
|
A veces
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|
-Me siento adecuadamente en mi sitio.
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-Aprieto mucho el lápiz y
emborrono la hoja.
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|
-Sujeto bien el lápiz y en
la posición adecuada
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|
-He mejorado la escritura del
cuento desde la primera vez que lo realice.
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¿Por qué es importante tener
una buena escritura y que los destinatarios entiendan nuestra letra?
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6º de Primaria:
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|
Si
|
No
|
A veces
|
|
-Me siento adecuadamente en mi sitio.
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|
-Aprieto mucho el lápiz o bolígrafo
al escribir.
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|
|
|
-Sujeto bien el lápiz y en
la posición adecuada.
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|
|
-He mejorado la escritura de
la noticia desde la primera vez que la realice.
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|
-He encontrado la letra que
me gusta y que me permite escribir de una forma cómoda.
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-Repaso lo que escribo para
corregir faltas o posibles omisiones de las letras.
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|
¿Por qué es importante tener
una buena escritura y que los destinatarios entiendan nuestra letra?
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Evaluación:
Por mi parte, la evaluación
será continua y estará basada en la observación y autoevaluaciones de mis
alumnos.
Tendré en cuenta los aspectos
trabajados en cada uno de los cursos y la consecución de los objetivos
planteados con esta actividad, además del proceso.
Conclusión:
Bibliografía:
- Apuntes de la profesora.
