EL PIRATA PIRATÓN
En todo el mundo, no creo
que haya un pirata más feo.
Le faltaba media
oreja,
siete dientes y una ceja.
Estaba tuerto de un ojo;
el otro se le torcía,
y era tan cojo, tan cojo,
y era tan malo, tan
malo,
que tenía... —¿Qué
tenía?
¡Las cuatro patas de
palo!”
Cuentos Tontos Para
Niños Listos, Ángela Figuera
Introducción.
El objetivo que me planteo con la
elaboración de este trabajo es el de
hacer de los escolares lectores cultos y competentes, no solo durante su vida
escolar sino a lo largo de toda la vida. Para ello considero que es necesaria la lectura, la comprensión y la
interpretación de obras literarias o no literarias, apropiadas a su grado de
madurez y a sus gustos personales. El desarrollo del hábito lector debe comenzar
a edades muy tempranas, pues es cuando se inicia el primer aprendizaje de la
lectura y la escritura.
Para la realización esta
actividad he decidido centrarme en el segundo curso del primer ciclo de
Educación Primaria. He escogido un texto literario por el hecho de que usa un
lenguaje literario, es decir, un tipo de lenguaje que persigue un cierto fin
estético para captar el interés del lector y que presenta una gran
originalidad, lo cual me asegurará una mayor aceptación del texto que voy a
proponer a mis alumnos. Además de ser un texto literario es una poesía, en
verso y con rima, que favorecerá el desarrollo integral de los niños/as.
El contenido de la poesía me
parece divertido y además hace un uso del vocabulario adecuado a esta etapa. Es
un texto que juega con las pausas, las exclamaciones e interrogaciones,
aspectos que favorecerán la lectura en voz alta y los mecanismos de expresión y
juego vocal de los alumnos.
Dentro de los objetivos mínimos
establecidos para esta etapa, y sobre los cuales me he basado para la elección
de este texto, encontramos algunos como: conocer el uso de las mayúsculas,
conocer signos de interrogación y exclamación, emplear adjetivos, conocer
tiempos verbales, hacer descripciones…
Aspectos que podemos por tanto encontrar en la poesía elegida.
La poesía está contemplada en el
Currículo de Ed. Infantil y Primaria como elemento importante en la evolución
del lenguaje oral, dadas las posibilidades que tiene de cara al desarrollo y
maduración de nuestros alumnos.
La extensión por otro lado se
adecua a la idónea para esta edad, pues es un texto que pueden preparar
adecuadamente y que permite trabajar ciertas características sin resultar
aburrido, redundante o tedioso.
Preparación de la
lectura.
La lectura elegida es una poesía. La presentación de la poesía requiere de un
clima y un espacio adecuados. Los niños tienen derecho a relajarse y gozar de
la belleza, el ritmo, el lenguaje o el humor que suscite cada poema. Por lo
tanto, los poemas deben ser escuchados y trabajados por los niños en el momento
oportuno y no cuando estén exhaustos.
Comenzaré leyendo una poesía, de
la misma extensión y teniendo en cuenta los mismos criterios a los niños, sin
ser la misma que ellos luego vayan a leer, pero sí de la misma autora. Leeré la
poesía en voz alta, y la tendré preparada con anterioridad para así hacer un
uso adecuado de las pausas y expresiones. No la recitaré de memoria, pues es
precisamente lo que no quiero que hagan los alumnos, sino que me apoyaré en el
texto, dándole además el máximo sentido y exprimiendo al máximo mediante
exageraciones, lo haré con fluidez e intentaré
dar pistas y servir de ejemplo a mis alumnos para que luego sean capaces
de leer poesía de esta misma manera en voz alta.
A continuación repartiré la
poesía que vamos a trabajar en el aula individualmente, no sin antes
presentarla. Ángela Figueroa es una poetisa (explicamos que es poetisa) muy
conocida que escribió estos poemas que hoy estamos leyendo para sus nietos,
además de otros muchos poemas para mayores.
Para realizar esta lectura de una
manera adecuada observaré ciertos detalles que me darán pistas de cómo se está
realizando la lectura en voz baja. Me fijaré en la postura, en el tiempo que
tardan en leerlo, si vocalizan o no a la vez que leen, la distracción y si leen
con el dedo o se ayudan de otro recurso.
Actividades.
Una vez leído el texto plantearé
las siguientes actividades:
- Actividad de memoria a corto
plazo.
1- Para desarrollar la memoria a
corto plazo entregaré a los niños un dibujo del pirata en la que sólo aparecerá
la silueta, incluido tronco y cabeza.
Comenzaré diciendo: Pero… ¿Qué le
ha pasado al pirata? No tiene ojos, ni boca, ni pata, ni nada… ¡Pobre
Pirata! ¿Podríais ayudarle y dibujarle
lo que le falta sin mirar nada de nada?
Los niños en esta actividad
deberán dibujar las partes que le faltan al pirata únicamente recordando lo
leído en el texto.
-Actividad para favorecer la
atención.
Para desarrollar la atención
entregaré una ficha en la que habrá un banco de palabras y deberán rodear las palabras
que recuerden haber leído en el texto leído. Entre las palabras que he
seleccionado para esta actividad están las siguientes:
Pirata – Corsario –
Capitán – Piraña
Ceja – Pestaña –
Oreja – Brazo
Dientes – Pierna –
Ojo – Mano
Bueno – Malo – Tierno
– Cojo
Madera – Palo – Hierro
- Estaño
Puesto que en esta edad se
trabajan entre otras cosas los adjetivos, pediré como segunda parte de la
actividad que clasifiquen las palabras que han rodeado en las siguientes
banderas piratas correspondientes.
Otra actividad para trabajar la
atención sería la siguiente, que se trata de unir las palabras descolocadas con
las palabras bien escritas mediante flechas:
T A P I A R P
A T A S
E N T D I S E P
A L O
U E T R O T P I R A T A
L P O A D
I E N T E S
O R T U A C T
U E R T O
S A P T A C
U A T R O
-Actividad para favorecer la
habilidad visual.
En esta actividad deberán rodear
las palabras que han cambiado en el texto y que por tanto lo hacen diferente.
Además, les invitaré a leer este fragmento y a modo de juego
les diré que rápidamente me digan si han notado algo raro y a qué se debe. En
esta actividad trabajaré la habilidad visual y la anticipación ocular.
-Actividad para favorecer la fluidez y anticipación
ocular.
En esta actividad se han borrado algunas letras, por lo que
los alumnos deben intentar leer el texto de forma correcta a pesar de lo que ha
ocurrido.
-Actividad de comprensión global que incluya hipótesis e
inferencias.
Para trabajar la comprensión global propongo una actividad
para ordenar el texto con las frases que faltan en el pergamino del barril y que se encuentran en la
columna de la derecha descolocadas.
-Actividad para mejorar la lectura en voz alta.
Dividiré a la clase por parejas y relataran de forma
dramática, atendiendo a los signos de exclamación, interrogación, puntos
suspensivos y pausas; el poema sobre el que estamos trabajando.
Les daré el poema dividido en dos partes, una que
corresponderá al poeta A y otra al poeta B, de forma que mediante un previo
ensayo, relataran entre ambos el poema completo.
Además de esta actividad, propondré inventar un final de mínimo
cuatro líneas más que hará diferente el poema entre unos y otros y les dará un
toque más personal. A modo de prueba y para que sepan cómo hacerlo, les
mostraré un ejemplo.
Final Adicional: B: ¿Pero qué dices tontoruelo?
Si en el reino no hay nadie tan feo
A: ¡Hazme caso pirata!
¡Se parece a una garrapata!
Con esta actividad intento
conseguir diversión y creatividad, y que los alumnos puedan divertirse a la par
de aprender inventando.
Evaluación y
autoevaluación.
Tras la realización de estas
actividades haré una evaluación atendiendo a cada una de ellas, además de la
lectura en voz alta y en silencio. Para que la evaluación sea completa y exista
fedback, haré que los alumnos se autoevalúen y puedan ser también conscientes
de lo adquirido y comprendido. Ambos registros me darán pautas para futuras
actividades y conoceré un poco más los intereses, motivaciones y puntos flacos
de mis alumnos/as en cuanto a la lectura y comprensión de textos.
Evaluación individual:
Alumno/a: Fecha:
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ÍTEMS
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BIEN
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MAL
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REGULAR
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Lectura en silencio
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-Postura
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-Tiempo
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-Seguimiento de la lectura (dedo,
otros recursos)
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-Concentración
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*Otras observaciones:
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Lectura en voz alta
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-Entonación
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-Expresión
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-Respiración
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-Fluidez
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-Concentración
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*Otras observaciones:
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Actividades trabajadas
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-Actividad de memoria:
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-Actividad de atención:
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-Actividad de habilidad visual:
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-Actividad de anticipación ocular:
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-Actividad de comprensión global:
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-Actitud e interés:
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-Escucha:
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*Otras observaciones:
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Alumno/a:
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ÍTEMS
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SI
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A Medias
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NO
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- He entendido el texto
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- He leído con atención y sin pensar en otras cosas
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- Me he divertido haciendo
las actividades
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- He sabido responder y adivinar lo que me pedían las
actividades
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- He disfrutado en el trabajo en parejas
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- He hecho las actividades yo solo/a
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Responde:
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* ¿Qué actividad te ha gustado más y por qué?
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* ¿Qué actividad te gustaría repetir en otras ocasiones?
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* ¿Qué es lo que menos te ha gustado hacer?
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A modo de conclusión decir:
Bibliografía:
-Apuntes de Irune.
-Juegos de lectura.
