Bloque 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica.

La Escritura  

Antes de comenzar esta actividad, me gustaría realizar un breve resumen de los dos aspectos que voy a trabajar con los alumnos/as, como son la ortografía y la semántica, con los cuales quiero lograr un uso correcto de la lengua castellana y acercar a los alumnos/as de forma significativa a la conceptualización e interiorización  de los aprendizajes, utilizando para ello entre otros métodos la motivación.

La ortografía es el conjunto de normas que rigen la representación escrita, es decir, el código gráfico de la lengua. Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son: la atención, la motivación, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Por tanto, las actividades que realice irán enfocadas en esta dirección.

La semántica se ocupa del estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de las palabras, sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas y construcciones en un contexto determinado.

A continuación voy a comenzar con las actividades, en primer lugar con la de ortografía y en segundo lugar con la de semántica, utilizando para ello el esquema que proponen las orientaciones metodológicas actuales y que tiene la siguiente forma: Preparación – Puesta en Práctica y Evaluación.

Las actividades que voy a realizar están enfocadas para las edades comprendidas entre 7 y 10 años, (primer y segundo ciclo), es decir, nos encontramos  en una etapa, en la que el niño/a poco a poco, irá siendo capaz de razonar y comprender objetivamente dentro de los límites de lo concreto. Conforme vaya avanzando la etapa irá siendo capaz de abstraer y al final de la misma será posible que el niño/a utilice una inteligencia basada en la lógica abstracta. El pensamiento intuitivo y subjetivo de la época anterior va dejando hueco al pensamiento lógico, y además en esta etapa aumenta la capacidad de razonar.
Conforme avanza esta etapa, el niño y la niña van siendo capaces de controlar su impulsividad, pueden detener la acción y esto hace que aumente la capacidad de pensar y de descubrirse a sí mismos. Se potencia la reflexión y la imaginación.

Ortografía

Para trabajar la ortografía propongo la realización de un dictado en el aula, concibiéndolo de una forma amplia y no la tradicional que todos hemos trabajado en la escuela, es decir, lo usaré como una herramienta para trabajar el lenguaje desde un enfoque más comunicativo que evaluador, sin convertir el medio en un fin.

El dictado que he elegido para trabajar se denomina “dictado rayo” y consiste en enseñar una palabra escrita en una tarjeta, que los niños tienen que escribir. La palabra se mostrará muy poco tiempo, así que insistiré en que se fijen muy bien en los detalles, puesto que la palabra desaparecerá a la velocidad del rayo.

Habrá variaciones, comenzaré mostrando palabras durante un cierto tiempo que irá decreciendo poco a poco, incrementando a la vez la dificultad de la palabra a escribir, por lo que deben estar muy muy atentos.

La actividad irá enfocada para el segundo ciclo, específicamente para el tercer curso, puesto que centrándome en el currículum de Primaria, los alumnos están aprendiendo el reconocimiento de las sílabas, identificación de diptongos y triptongos, uso de las reglas de acentuación, uso de h, v, b, j, g, y, de signos de puntuación y de abreviaturas, herramientas que deberán de poner en práctica para fijarse en el aspecto de la palabra cada vez que se les muestre una.

·         Preparación

o   Objetivos específicos:

§  Identificar la palabra que se muestra de forma correcta ortográficamente.

§  Retener la palabra (memoria visual) y copiarla correctamente.

§  Desarrollar la atención y motivación.

o   Material:

§  Caja decorada adecuadamente de la que extraeré las palabras.

§  Tarjetas que contendrán las palabras.

§  Cuaderno de los alumnos/as.

§  Lapiceros para que puedan borrar con facilidad.

o   ¿Cómo se llevará a cabo?

§  La actividad se realizará en el tercer trimestre puesto que los niños se muestran más cansados, y así podrá servirme de recopilación de aprendizaje de contenidos y de motivación.

·         Puesta en práctica

o   Partimos de lo que los niños/as conocen:

Comenzaré la actividad preguntando a los niños cuales son las reglas ortográficas vistas hasta el momento, es decir, haremos una breve recopilación de ideas de todo lo estudiado hasta el momento con respecto a la ortografía y lo que normalmente les corrijo en clase que son los fallos más habituales.

o   Presentación de la actividad:

Mirad chicos, después de repasar todo lo que hemos aprendido durante este curso sobre la ortografía se me ha ocurrido la idea de hacer un dictado, pero no un dictado cualquiera, sino un dictado rayo.

-¿Un dictado rayo profe?

 Si, como lo oís. Un dictado dónde tenéis que estar súper atentos porque se realiza a la velocidad del rayo.

-¿Y en qué consiste?

Pues cómo podéis ver he traído una caja con forma de casa, que he apodado como “casa de palabras”. Y os preguntaréis porqué he escogido este nombre: Pues es muy sencillo, porque en su interior contiene muchas palabras, desde palabras sencillas y comunes hasta palabras complejas (con acentuación, abreviaturas…) e inusuales, pero todas, más feas o más bonitas, más fáciles o más difíciles, más conocidas o menos, juntitas, conforman parte de la casa, o lo que es lo mismo, parte de la lengua española.

-¡Es genial profe!,

Pues como os iba diciendo este dictado consiste en estar muy atentos y fijaros muy bien en la palabra que os muestro y anotarla en vuestro cuaderno, pues tan solo lo haré unos pocos segundos.

Además, si lo hacéis bien, podréis formar parte del interior de la casita.

- ¿Y cómo?

-Juguemos, y lo iréis viendo.

*Una variante del juego que propongo es, que los niños, una vez finalizada la actividad elaboren una palabra y la introduzcan en la cajita para juegos posteriores. Además les animaré para que escriban palabras “difíciles” para complicar aún más el juego y que sea más divertido.

Un ejemplo de palabra a mostrar sería “bisabuelo”.

·         Evaluación

o   Partimos de lo que los niños/as conocen:

Para evaluar esta actividad me fijaré en los aspectos que he mencionado anteriormente (el uso funcional de la escritura, la motivación, la atención y la memoria visual), y sobre todo los objetivos planteados. Lo reflejaré en una tabla como la siguiente:

	SI	NO	Observaciones
Identifica la palabra que se muestra de forma correcta ortográficamente
Retiene la palabra y la copia correctamente
Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas.
Presenta motivación
Presenta atención

Al finalizar, haría una serie de preguntas que me orientaran para la realización de próximas actividades de este tipo, y además que me ayudaran a conocer los intereses de los alumnos. pues en ocasiones podemos encontrarnos con alumnos que no se sienten cómodos en actividades como esta. Las preguntas serían las siguientes:
- ¿Os ha gustado la actividad?
- ¿Os ha parecido difícil?
- ¿Os gustaría que jugáramos otro día?

- ¿Qué cosas cambiaríais?

Semántica

La labor de la escuela en el desarrollo semántico es muy importante, y para ello es fundamental:

- desarrollar habilidades de comprensión y producción léxica.

- Centrarse en los aspectos del significado.

- Trabajar con los diferentes tipos de unidades léxicas.

- Trabajar con todos los sentidos de una unidad léxica.

- Trabajar con el vocabulario siempre en un contexto comunicativo oral o escrito.

Una vez visto esto, propongo como actividad para trabajar la semántica una actividad  de carácter lúdico, que tiene como base la activación del vocabulario pasivo y ofrece la posibilidad de que los niños aprendan palabras nuevas que conocen sus compañeros, siempre con el ingrediente motivador del juego. Esta actividad es denominada “Bingo de las palabras”.

El bingo de las palabras consiste en que cada niño escribe cinco palabras de cinco letras. El maestro escribirá palabras en la pizarra y cada niño tacha las letras, según van saliendo, hasta que uno canta bingo.

Esta actividad tendrá dos variaciones:

 -una variación, que consistirá en animar a los niños una vez que hayamos jugado varias partidas en hacer palabras más largas, y así aumentar el tiempo del bingo.

-Otra variación consistirá en escribir palabras pertenecientes a una categoría semántica. (ej: cosa)

Como recompensa a “cantar bingo” se le ofrecerá al niño salir a la pizarra a ser el binguero, es decir, el que apunte las palabras, y así sucesivamente con cada ganador (como en el ahorcado).

Esta actividad la realizaré con los niños del primer ciclo, específicamente con los de segundo de primaria, pues siguiendo el currículum, algunos de los objetivos que se plantean en este curso son: diferenciar las letras y las sílabas que componen las palabras y clasificar los nombres por categorías semánticas amplias (personas, animales, cosas) y más reducidas.

·          Preparación

o   Objetivos específicos:

§  Diferenciar las letras que componen las palabras

§  Trabajar el vocabulario aprendido.

§  Clasificar los nombres por categorías semánticas.

§  Desarrollar atención y motivación.

o   Material:

§  Pizarra y tizas.

§  Les ofreceré tarjetas con cuadraditos.

§  lapiceros (para poder reutilizar las tarjetas en juegos posteriores).

o   ¿Cómo se llevará a cabo?

§  La actividad se realizará a lo largo del curso y  podrá servirme de recopilación de aprendizaje de contenidos y de motivación.

·         Puesta en práctica

o   Partimos de lo que los niños/as conocen:

Comenzaré la actividad preguntando a los niños qué campos semánticos hemos visto hasta el momento, es decir, haremos una breve recopilación de ideas de todo lo estudiado hasta el momento con respecto a la semántica y vocabulario. Además, preguntaré si alguna vez han jugado al bingo, y si me podrían explicar en qué consiste el juego.

o   Presentación de la actividad:

Bueno chicos, viendo que recordamos perfectamente las palabras que pertenecen a la misma familia y que ya sabéis escribir palabras muy bien, vamos a jugar a un juego muy divertido que se llama “el bingo de las palabras”. ¿Alguien sabe cómo se juega al bingo?

-Si...

-Pues mirad, como ya sabéis es súper sencillo, todos tenéis que pensar en 3 palabras que tenga 5 letras. Una vez que las tengáis en la cabeza, debéis apuntarlas completando tarjetitas con cuadraditos como la que os muestro y poniendo para ello en cada cuadrito la letra correspondiente, pero cuidadín que yo no os vea, porque seguidamente voy a poner una palabra en la pizarra. Los niños/as que tengan letritas de esa palabra en sus palabras deberán tacharla. Después escribiré otra letra, y los niños/as que tengan esas letras tendrán que borrarla. Con lo cual, el niño o niña que primero haya tachado todas sus letras deberá levantarse y decir “BINGOOOOO”. ¿Lo habéis entendido?

- Si, profe.

-Poco a poco y si lo hacéis bien, el juego se irá complicando, pero eso ya lo iremos viendo. Además, debéis estar muy atentos porque el niño/a que cante bingo saldrá a la pizarra y hará lo mismo que yo. ¡Veréis que divertido!

*En primer lugar haremos una ronda de prueba, y una vez que hayan hecho unas cuantas rondas y compruebe que el juego funciona y lo han comprendido, introduciré la variante de la categoría semántica para complicar la actividad y comprobar la comprensión de este contenido. (En esta actividad también se puede introducir línea, pero lo haría en ocasiones posteriores cuando repitiéramos esta misma actividad).

Me mantendré en silencio durante la actividad, y para lo único que me pronunciaré será para dar ánimos y alentar a los alumnos/as, con expresiones como: ¡venga chicos, ánimo, seguro que alguno ya está apuntito!.

·         Evaluación

o   Partimos de lo que los niños/as conocen:

Para evaluar esta actividad me fijaré en la participación de los alumnos/as y los objetivos planteados. Lo reflejaré en una hoja de valoración, anotando observaciones de cada niño/a si procede.
En el caso de evaluar esta actividad más específicamente, utilizaría una rubrica como esta:

	SI	NO	Observaciones
Diferencia las letras que componen las palabras
Utiliza el vocabulario aprendido
Clasifica los nombres por categorías semánticas
Presenta motivación
Presenta atención

Al finalizar, haría una serie de preguntas que me orientaran para la realización de próximas actividades de este tipo, y además que me ayudaran a conocer los intereses de los alumnos. pues en ocasiones podemos encontrarnos con alumnos que no se sienten cómodos en actividades como esta. Las preguntas serían las siguientes:
- ¿Os ha gustado la actividad?
- ¿Os ha parecido difícil?
- ¿Os gustaría que jugáramos otro día?
- ¿Qué cosas cambiaríais?
- ¿Qué os gustaría mejorar?

Conclusión: