Bloque 3. Comunicación escrita: La escritura. Corregida.

La escritura.

El concepto de escritura está vinculado a la acción y las consecuencias del verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un papel u otro soporte material a través de la utilización de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman palabras.

Puede entenderse a la escritura como un sistema que, mediante ciertos signos gráficos, permite la materialización de una lengua.

A lo largo de este trabajo me voy a centrar como he dicho anteriormente en la escritura, y para ello voy a diseñar un entrenamiento por modelado para mejorar la caligrafía.

Un buen desarrollo grafomotriz es importante para adquirir una caligrafía legible, siempre que cumpla con el objetivo fundamental de completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades. La grafomotricidad entraría dentro del desarrollo motor fino, es decir, aquel que aparece cuando el niño ha desarrollado cierta capacidad de controlar los movimientos, especialmente de manos y brazos.

Mi intención con la realización de este trabajo es concienciar a los niños de la necesidad de tener una letra legible, hacer un entrenamiento adecuado y sobre todo de que sean conscientes de que “una letra personal, legible y clara, no solo facilita la lectura, sino que además nos hace pensar en que su autor o autora es una persona ordenada, cuidadosa y que es responsable en su trabajo”.

Los aspectos propios de la escritura que voy a tener en cuenta para ver el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía son los siguientes:

·         Postura y hábitos: El alumno/a debe estar cómodo/a en su mesa, correctamente sentado, con los brazos caídos a lo largo del cuerpo y la disposición del papel debe ser recta, aunque poco a poco se inclinará conforme a la progresión de la edad. La posición de los codos, dedos y la muñecas también hay que tenerla en consideración

·         El movimiento gráfico: El acto de escribir hace referencia a los movimientos de avanza de izquierda a derecha del papel y a los movimientos de inscripción.

·         La presión: La tensión se refleja en el tono. El estado debe ser relajado y no es aconsejable la utilización de lápices duros que pueden despertar la frustración. Antes de pasar a bolígrafos es importante haber controlado la presión perfecta.

·         La velocidad: Aumenta con la edad y con el entrenamiento, y depende también de la orientación, la forma, la longitud de trazos y el tipo de letra.

·         El ritmo: Es la consecuencia que depende del movimiento de los dedos.

2º de Primaria.

En torno a la fecha de San Valentín en el colegio celebramos el Día de la Amistad. El objetivo de esta celebración es cartearnos con nuestros amigos del colegio y con  los niños del Sahara que tenemos en régimen de apadrinamiento. Esto es algo que entusiasma a los alumnos pues pueden expresar sus sentimientos y emociones mediante cartas, una vía de comunicación cada vez menos utilizada. Aprovecho la ocasión para hacer un planteamiento de trabajo y hablar con Juan, pues he detectado lo siguiente:

Juan es un chico con mala letra que tiene errores en los trazados y una letra menos evolucionada que la del resto de sus compañeros. 

      

Por este motivo me dispongo a hablar con él, ya que tengo que hacerle ver que debemos mejorar la letra.

-Hola Juan, tengo algo súper importante que contarte. Estamos muy cerquita del día de la Amistad, y como intuyo que estarás ya pensando que poner en tu carta, he pensado que podemos hacer algún ejercicio para mejorar la letra para así entender mejor lo que escribes. ¿Te acuerdas que hace poquito hablamos en clase lo importante que era escribir sin prisa y clarito para podernos entender? ¿Qué te parece si recordamos entre los dos lo que os he explicado en clase sobre cómo debéis estar sentados para escribir, cómo debéis coger el lápiz y cómo debemos colocar la hoja?

Bueno Juan, veo que lo tienes bastante claro, por lo que los ejercicios que te propongo los harás perfectamente, y además estoy convencida que en poquito tiempo tendrás una letra perfecta, y los amiguitos que reciban la carta se pondrán súper contentos al poderlo entender perfectamente. Además, si quieres y te esfuerzas, yo te ayudaré a elegir una de esas poesías que tanto te gustan y podrás escribirla también en la carta. ¡Quedará estupendo!

La primera actividad que propondré a Juan será una plantilla de copiado. El niño tendrá que copiar y repetir las frases para así mejorar el trazado. Estas copias deberá realizarlas todos los días en un tiempo de entre 5 y 15 minutos (cada día serán frases diferentes, que al juntarlas conformaran las poesías que tanto le gustan, y de entre las cuales elegirá cuál va a incluir en la carta).

Un ejemplo de las plantillas que va a realizar es el siguiente:

   

Para que el proceso sea más completo, practique el trazado y adquiera mayor destreza, intercalare también alguna ficha de este tipo en el tiempo destinado a trabajar la escritura.

 

       

Materiales para la primera ficha de copiado:

-Formato de la hoja: de pauta doble ancha.

-Tipo de lápiz: Lápiz blando del número 2.

-Tipo de letra: Letra Rubio.

Materiales para la segunda ficha de copiado:

-Formato de la hoja: cuadrícula.

-Tipo de lápiz: Lápiz blando del número 2 o rotuladores estándar.

La evaluación estará basada en la observación diaria del trabajo realizado por el niño, en la que se tendrá en cuenta los aspectos desarrollados al principio (posición,  hábitos, movimientos gráficos, presión, velocidad y ritmo), y se complementará con la autoevaluación que hará el niño).

Día a día veré cómo se van desarrollando las fichas, pudiendo alternar las fichas y motivar dependiendo del estado del niño y la realización de las tareas.

Reforzaré su progreso dándole cada día un par de chistes o adivinanzas (adecuados a su edad) que tanto le gustan y de los que colecciona libros, pues como he dicho al principio se trata de un niño muy extrovertido y espontaneo, que le gusta continuamente bromear y entretener a sus compañeros.

Le haré consciente continuamente de su evolución, y le motivaré día a día con el recurso anterior. También haré participe a la familia de todo el proceso.

No habrá tiempo limitado de la realización de estas actividades durante el curso.

4º de Primaria:

En clase de cuarto curso hay un niño que tiene el mismo “problema” que Juan,  Luis, por lo que el procedimiento será el mismo y comenzaré hablando con él.

-Hola Luis, ¿qué tal? ¿Recuerdas que hace poco os conté en clase que en unas semanas haríamos un juego muy divertido que me enseñaron unos niños en un campamento, llamado “Curious creations”? Pues cada vez queda menos, y para poder pasarlo fenomenal y que salga bien tenemos que esforzarnos un poquito. Cómo sabes el juego consiste en diseñar un invento, escribir las características en una hoja, ponerle título y hacer un dibujo sobre el invento que sólo podrás ver tú. Una vez que tengamos en un papel escrito el título y las características, tenemos que pasarlo a otros compañeros y una vez finalizado el proceso compararemos los dibujos, ¡Ya veréis que divertidos son los resultados! Últimamente he visto que haces la letra muy juntita y te comes algunas letras cuando escribes, así que debemos ponerle solución. Juntos conseguiremos que la descripción de tu invento el día del juego pueda comprenderse perfectamente. Va a ser muy sencillito, solo tienes que realizar una serie de actividades que te llevarán muy poquito tiempo, ya lo verás.

Antes de nada vamos a recordar juntos cómo debemos escribir, la posición adecuada, cómo debemos coger el lápiz y el tema de la rapidez escribiendo.

Ahora ya estás preparado para comenzar las actividades.

Luis es un chico muy deportista, y hace poco ha empezado a entrenar fútbol con su hermano mayor. Me ha comentado varias veces que su sueño es ser entrenador personal o entrenador de fútbol profesional. Puesto que sé que es un tema que le fascina, aprovecharé los temas que le despierten interés para trabajar el copiado, por ejemplo le propondré copiar características de un buen deportista o reglas de algún deporte (yo las escribiré y él las copiará debajo).

Estas actividades no sobrepasarán los 15 minutos.

 

Materiales:

-Tipo de hoja: Pauta simple.

-Tipo de útil para escribir: lápiz.

-Tipo de letra: La letra más aproximada al tipo de letra del alumno que exista, en este caso itálica clásica.

La evaluación estará basada en la observación diaria del trabajo realizado por el niño, en la que se tendrá en cuenta los aspectos desarrollados al principio (posición,  hábitos, movimientos gráficos, presión, velocidad y ritmo), y se complementará con la autoevaluación que hará el niño).

Día a día veré cómo se van desarrollando las fichas, pudiendo alternar las fichas y motivar dependiendo del estado del niño y la realización de las tareas.

Reforzaré su progreso proponiéndole ser árbitro en los partidos del recreo en el colegio (si se esfuerza y su actitud es positiva), posición de juego que hasta ahora no habían tenido.

Le haré consciente continuamente de su evolución, y le motivaré día a día con el recurso anterior. También haré participe a la familia de todo el proceso.

No habrá tiempo limitado de la realización de estas actividades durante el curso.

6º de Primaria:

En sexto de primaria tenemos una alumna, Sofía, que se salta letras al escribir, pero mediante la observación he apreciado que no hay ningún problema de trasfondo sino que simplemente pretende escribir muy rápido como su compañero de pupitre y esto provoca que su letra sea muy poco legible, además he apreciado que intenta imitar la letra lo que le produce una letra sin formato uniforme.

Los niños en esta edad tienen una letra más personal y menos uniformada, algunos intentar imitar letras que ven pero a veces tienen muy pocos recursos y lo que se produce es que tengan una letra desorganizada y problemas en la escritura.

Para ello, y siguiendo el procedimiento de los dos anteriores, comenzaré con hablar con ella.

-Hola Sofía, he estado leyendo las noticias del periódico que habéis elaborado en clase y me ha costado un poquito comprender tu letra, he visto que te saltas algunas letras y probablemente sea por escribir excesivamente deprisa. Próximamente, cómo ya sabes, vamos a elaborar un libro de aventuras por capítulos, que debéis de continuar uno tras otro. Es muy importante que hagas una letra clara que todos podamos comprender, para que quede un libro fantástico del que podamos disfrutar todos. Sé que te esfuerzas muchísimo en todas tus tareas, por lo que esto no te supondrá un gran esfuerzo y estoy segura que pronto conseguiremos mejorarlo.

Te propongo una actividad muy sencilla para la  que tan sólo tienes que emplear (10-15 minutos en casa todos los días) y que te ayudarán muchísimo, ya lo irás comprobando tu misma.

Le recordaré  que deberá respetar los márgenes y deberá reducir la velocidad si es necesario para que la letra se entienda mejor.

A Sofía le encanta dibujar, con lo cual reforzaré esta actividad recompensándola con elaborar el dibujo de la portada del libro. Además la invitaré a añadir dibujos relacionados con el texto al finalizar sus copiados para que le resulten más amenos y que luego podremos colgar por la clase, pues se tratará de breves relatos interesantes.

La actividad consistirá en pequeños relatos de unas 8 o 10 líneas que escribiré en un folio, y ella deberá copiar debajo. Utilizaré la letra que ella haya elegido de las propuestas que le ofrezco que sé que más se adecuan a la que ella quiere hacer. Un ejemplo son las siguientes:

 

Materiales:

Tipo de formato de hoja: Cuadrícula o incluso folios con plantilla detrás.

Tipo de útil: Lápiz o bolígrafo borrable.

Tipo de letra: la que ellos estimen oportuna y hayan seleccionado, serán extraídas de handwritten fonts.

De tal forma, que el día que haga el libro de capítulos su hoja le podrá quedar tal que así:

Autoevaluaciones:

2º de Primaria:

	Si	No	A veces
-Me siento bien mientras escribo y realizo mis tareas
-Aprieto mucho el lápiz o rotulador al escribir
-Sujeto bien el lápiz y en la posición adecuada
-He apretado mucho al escribir
-He escrito deprisa
¿Por qué es importante escribir bien y que se entienda nuestra letra?

4º de Primaria:

	Si	No	A veces
-Me siento adecuadamente en mi sitio.
-Aprieto mucho el lápiz y emborrono la hoja.
-Sujeto bien el lápiz y en la posición adecuada
-He mejorado la escritura desde la primera vez que empecé a hacer las actividades.
¿Por qué es importante tener una buena escritura y que los destinatarios entiendan nuestra letra?

6º de Primaria:

	Si	No	A veces
-Me siento adecuadamente en mi sitio.
-Aprieto mucho el lápiz o bolígrafo al escribir.
-Sujeto bien el lápiz y en la posición adecuada.
-He mejorado la escritura de la noticia desde la primera vez que la realice.
-He encontrado la letra que me gusta y que me permite escribir de una forma cómoda.
-Repaso lo que escribo para corregir faltas o posibles omisiones de las letras.
¿Por qué es importante tener una buena escritura y que los destinatarios entiendan nuestra letra?

Evaluación:

Por mi parte, la evaluación será continua y estará basada en la observación y autoevaluaciones de mis alumnos, como he ido indicando anteriormente.

Tendré en cuenta los aspectos trabajados en cada uno de los cursos y la consecución de los objetivos planteados con esta actividad, además del proceso y los aspectos destacados al principio.

Conclusión: