Actividad 2. Bloque 2. Comunicación escrita: La lectura.

EL PIRATA PIRATÓN

En todo el mundo, no creo

que haya un pirata más feo.

 Le faltaba media oreja,

siete dientes y una ceja.

Estaba tuerto de un ojo;

el otro se le torcía,

y era tan cojo, tan cojo,

 y era tan malo, tan malo,

 que tenía... —¿Qué tenía?

 ¡Las cuatro patas de palo!”

Cuentos Tontos Para Niños Listos, Ángela Figuera

Introducción.

El objetivo que me planteo con la elaboración de este trabajo  es el de hacer de los escolares lectores cultos y competentes, no solo durante su vida escolar sino a lo largo de toda la vida. Para ello considero que  es necesaria la lectura, la comprensión y la interpretación de obras literarias o no literarias, apropiadas a su grado de madurez y a sus gustos personales. El desarrollo del hábito lector debe comenzar a edades muy tempranas, pues es cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura.

Para la realización esta actividad he decidido centrarme en el segundo curso del primer ciclo de Educación Primaria. He escogido un texto literario por el hecho de que usa un lenguaje literario, es decir, un tipo de lenguaje que persigue un cierto fin estético para captar el interés del lector y que presenta una gran originalidad, lo cual me asegurará una mayor aceptación del texto que voy a proponer a mis alumnos. Además de ser un texto literario es una poesía, en verso y con rima, que favorecerá el desarrollo integral de los niños/as. 

El contenido de la poesía me parece divertido y además hace un uso del vocabulario adecuado a esta etapa. Es un texto que juega con las pausas, las exclamaciones e interrogaciones, aspectos que favorecerán la lectura en voz alta y los mecanismos de expresión y juego vocal de los alumnos.

Dentro de los objetivos mínimos establecidos para esta etapa, y sobre los cuales me he basado para la elección de este texto, encontramos algunos como: conocer el uso de las mayúsculas, conocer signos de interrogación y exclamación, emplear adjetivos, conocer tiempos verbales,  hacer descripciones… Aspectos que podemos por tanto encontrar en la poesía elegida.

La poesía está contemplada en el Currículo de Ed. Infantil y Primaria como elemento importante en la evolución del lenguaje oral, dadas las posibilidades que tiene de cara al desarrollo y maduración de nuestros alumnos.

La extensión por otro lado se adecua a la idónea para esta edad, pues es un texto que pueden preparar adecuadamente y que permite trabajar ciertas características sin resultar aburrido, redundante o tedioso.

Preparación de la lectura.

La lectura elegida es una poesía.  La presentación de la poesía requiere de un clima y un espacio adecuados. Los niños tienen derecho a relajarse y gozar de la belleza, el ritmo, el lenguaje o el humor que suscite cada poema. Por lo tanto, los poemas deben ser escuchados y trabajados por los niños en el momento oportuno y no cuando estén exhaustos.

Comenzaré leyendo una poesía, de la misma extensión y teniendo en cuenta los mismos criterios a los niños, sin ser la misma que ellos luego vayan a leer, pero sí de la misma autora. Leeré la poesía en voz alta, y la tendré preparada con anterioridad para así hacer un uso adecuado de las pausas y expresiones. No la recitaré de memoria, pues es precisamente lo que no quiero que hagan los alumnos, sino que me apoyaré en el texto, dándole además el máximo sentido y exprimiendo al máximo mediante exageraciones, lo haré con fluidez e intentaré  dar pistas y servir de ejemplo a mis alumnos para que luego sean capaces de leer poesía de esta misma manera en voz alta.

A continuación repartiré la poesía que vamos a trabajar en el aula individualmente, no sin antes presentarla. Ángela Figueroa es una poetisa (explicamos que es poetisa) muy conocida que escribió estos poemas que hoy estamos leyendo para sus nietos, además de otros muchos poemas para mayores.

Para realizar esta lectura de una manera adecuada observaré ciertos detalles que me darán pistas de cómo se está realizando la lectura en voz baja. Me fijaré en la postura, en el tiempo que tardan en leerlo, si vocalizan o no a la vez que leen, la distracción y si leen con el dedo o se ayudan de otro recurso.

Actividades.

Una vez leído el texto plantearé las siguientes actividades:

- Actividad de memoria a corto plazo.

1- Para desarrollar la memoria a corto plazo entregaré a los niños un dibujo del pirata en la que sólo aparecerá la silueta, incluido tronco y cabeza.

Comenzaré diciendo: Pero… ¿Qué le ha pasado al pirata? No tiene ojos, ni boca, ni pata, ni nada… ¡Pobre Pirata!  ¿Podríais ayudarle y dibujarle lo que le falta sin mirar nada de nada?

Los niños en esta actividad deberán dibujar las partes que le faltan al pirata únicamente recordando lo leído en el texto.

-Actividad para favorecer la atención.

Para desarrollar la atención entregaré una ficha en la que habrá un banco de palabras y deberán rodear las palabras que recuerden haber leído en el texto leído. Entre las palabras que he seleccionado para esta actividad están las siguientes:

Pirata – Corsario – Capitán – Piraña

Ceja – Pestaña – Oreja – Brazo

Dientes – Pierna – Ojo – Mano

Bueno – Malo – Tierno – Cojo

Madera – Palo – Hierro -  Estaño

Puesto que en esta edad se trabajan entre otras cosas los adjetivos, pediré como segunda parte de la actividad que clasifiquen las palabras que han rodeado en las siguientes banderas piratas correspondientes.

Otra actividad para trabajar la atención sería la siguiente, que se trata de unir las palabras descolocadas con las palabras bien escritas mediante flechas:

                 T A P I A R                                                                          P A T A S

                 E N T D I S E                                                                       P A L O

                 U E T R O T                                                                        P I R A T A

                 L P O A                                                                                D I E N T E S

                 O R T U A C                                                                        T U E R T O

                 S A P T A                                                                             C U A T R O

-Actividad para favorecer la habilidad visual.

En esta actividad deberán rodear las palabras que han cambiado en el texto y que por tanto lo hacen diferente.

Además, les invitaré a leer este fragmento y a modo de juego les diré que rápidamente me digan si han notado algo raro y a qué se debe. En esta actividad trabajaré la habilidad visual y la anticipación ocular.

-Actividad para favorecer la fluidez y anticipación ocular.

En esta actividad se han borrado algunas letras, por lo que los alumnos deben intentar leer el texto de forma correcta a pesar de lo que ha ocurrido.

-Actividad de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

Para trabajar la comprensión global propongo una actividad para ordenar el texto con las frases que faltan en el pergamino del barril y que se encuentran en la columna de la derecha descolocadas.

-Actividad para mejorar la lectura en voz alta.

Dividiré a la clase por parejas y relataran de forma dramática, atendiendo a los signos de exclamación, interrogación, puntos suspensivos y pausas; el poema sobre el que estamos trabajando.

Les daré el poema dividido en dos partes, una que corresponderá al poeta A y otra al poeta B, de forma que mediante un previo ensayo, relataran entre ambos el poema completo.

Además de esta actividad, propondré inventar un final de mínimo cuatro líneas más que hará diferente el poema entre unos y otros y les dará un toque más personal. A modo de prueba y para que sepan cómo hacerlo, les mostraré un ejemplo.

Final Adicional:                               B: ¿Pero qué dices tontoruelo?

                                                           Si en el reino no hay nadie tan feo

                                                   

                        A: ¡Hazme caso pirata!

                                                           ¡Se parece a una garrapata!

Con esta actividad intento conseguir diversión y creatividad, y que los alumnos puedan divertirse a la par de aprender inventando.

Evaluación y autoevaluación.

Tras la realización de estas actividades haré una evaluación atendiendo a cada una de ellas, además de la lectura en voz alta y en silencio. Para que la evaluación sea completa y exista fedback, haré que los alumnos se autoevalúen y puedan ser también conscientes de lo adquirido y comprendido. Ambos registros me darán pautas para futuras actividades y conoceré un poco más los intereses, motivaciones y puntos flacos de mis alumnos/as en cuanto a la lectura y comprensión de textos.

Evaluación individual:

Alumno/a:                                                                                                                       Fecha:

ÍTEMS	BIEN	MAL	REGULAR
Lectura en silencio
-Postura
-Tiempo
-Seguimiento de la lectura (dedo, otros recursos)
-Concentración
*Otras observaciones:
Lectura en voz alta
-Entonación
-Expresión
-Respiración
-Fluidez
-Concentración
*Otras observaciones:
Actividades trabajadas
-Actividad de memoria:
-Actividad de atención:
-Actividad de habilidad visual:
-Actividad de anticipación ocular:
-Actividad de comprensión global:
-Actitud e interés:
-Escucha:
*Otras observaciones:

 Autoevaluación:

Alumno/a:

ÍTEMS		SI		A Medias	NO
- He entendido el texto
- He leído con atención y sin pensar en otras cosas
- Me he divertido haciendo las actividades
- He sabido responder y adivinar lo que me pedían las actividades
- He disfrutado en el trabajo en parejas
- He hecho las actividades yo solo/a
	Responde:
* ¿Qué actividad te ha gustado más y por qué?
* ¿Qué actividad te gustaría repetir en otras ocasiones?
* ¿Qué es lo que menos te ha gustado hacer?

A modo de conclusión decir:

Bibliografía:

-Apuntes de Irune.

- http://web.educastur.princast.es/cp/cabuenes/criterioseva.pdf

-Juegos de lectura.