Corrección Actividad 1. Bloque 1. Lenguaje, lengua y comunicación oral.

“Aspectos positivos y negativos del uso de la televisión”

El tiempo que un niño para frente al televisor es tiempo que le resta a otras actividades importantes como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y el desarrollo social. Pero a veces olvidamos que los niños también pueden aprender cosas en la televisión, y muchas de ellas educativas. En la mayoría de las ocasiones, los niños no saben diferenciar entre los contenidos que les vienen bien y los que no, del mismo modo que su ingenuidad hace que tengan dificultades para distinguir entre la ficción presentada en la televisión y la realidad; por todo ello, me parece un contenido apropiado y beneficioso para trabajar en el aula con los alumnos y un tema de gran interés.

Justificación.

Está actividad está enfocada para los alumnos/as de 5º de primaria. Los alumnos en esta edad se encuentran en el comienzo de la adolescencia. Entendemos adolescencia como una etapa de cambios en la que una persona deja de ser niño/a, pero todavía no ha adquirido el estatus de adulto. La adolescencia puede ser vista como una etapa con entidad propia o como una fase de transición entre otras dos etapas: la infancia y la madurez.

En el plano psicológico, podemos afirmar que los alumnos se encuentran en la etapa que denomina Piaget como pensamiento formal o de las operaciones formales. Este nuevo estadio se caracteriza por el desarrollo de nuevas formas de pensamiento que proporcionan al adolescente mayor autonomía y capacidad de razonamiento riguroso. El adolescente comienza a distinguir lo real de lo posible, da explicaciones razonadas y es capaz de hacer un análisis causal para encontrar múltiples soluciones y alternativas, conceptos indispensables para la realización de la actividad que planteo.

Además me gustaría destacar que los alumnos/as que se encuentran en esta etapa tienen un mayor contacto con los medios de comunicación e información en comparación con años anteriores, pues muchos tienen televisión en su habitación, se quedan más tiempo solos en casa, tienen faltas de supervisión por parte de los adultos y todo esto conlleva a que aumente su autonomía y su propia toma de decisiones. 

Por todo esto, me planteo como objetivo principal crear unos hábitos de ocio saludables y enriquecedores, haciéndoles partícipes del planteamiento de unas normas de uso adecuado y positivo de los medios (la televisión en este caso), y dando una pautas para que dicho uso fomente su desarrollo educativo.

Contexto y explicación de la actividad. 

La actividad se realizará en el aula en el horario habitual escolar, utilizando para su realización un tiempo aproximado de una hora.

La actividad consta de un diálogo-debate en el que la clase quedará dividida en dos grandes grupos con posiciones contrarias, aspectos positivos y aspectos negativos del uso de la televisión. Para su correcta realización y respeto del turno de palabra, yo ocuparé el lugar de mediadora y guiaré la actividad. El alumno que esté en posesión de la palabra tendrá el tiempo que le sea necesario (siempre que hable en relación con la actividad) para expresar sus argumentos sin ser molestado por sus compañeros. Además, habrá un alumno recopilador de información (alumno que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista) que será el responsable de anotar los argumentos que le hayan parecido más interesantes de sus compañeros a lo largo de la actividad. Este alumno también tendrá la oportunidad, al igual que los demás y durante el tiempo que necesite, de expresar su opinión. Los argumentos recopilados los usaremos al final de la clase para hacer una breve conclusión de lo trabajado.

El turno de palabra se pasará de un equipo a otro continuamente, es decir, irá en zig-zag. Cada vez que un grupo exprese una opinión, el otro grupo contestará con un argumento contrario. La actividad no finalizará hasta que todos los miembros del grupo hayan hablado y expuesto su opinión.

La actividad será explicada el día de antes de su realización, pues los alumnos deben buscar, dependiendo de la posición que les haya tocado defender, argumentos, experiencias y ejemplos para poder defender su punto de vista. Para ello deberán buscar información y preguntar a sus familiares. Toda la recopilación de ideas que recojan en su entorno podrán escribirla en una hoja que les servirá de apoyo durante el debate y así recordarán las ideas principales.

El alumno que no participa habitualmente en los diálogos orales será componente del grupo cuya posición sea para él más cómoda, y para saberlo haré una serie de preguntas el día que se establecen los grupos para la actividad que me ayuden a saber por cual postura se muestra más simpatizante. (¿Veis mucho la televisión? ¿Pensáis que la televisión tiene más aspectos positivos o negativos? ¿Cuántas horas veis la televisión al día?...) Además de todo esto, si considero que no ha hablado lo suficiente durante el debate/diálogo, reforzare su participación preguntándole directamente a él. Valoraré su argumento y le daré un refuerzo positivo, recalcando que todas las opiniones son igual de válidas.

Para que haya un orden, compromiso y escucha estableceremos unas normas al comenzar la actividad:

- Para tomar la palabra hay que levantar la mano y esperar a recibir la aprobación, siempre esperando que la persona que estaba hablando anteriormente haya acabado su exposición.

- No se hacen conversaciones a parte con el de al lado.

- Hablar claro. Hay que hacer un esfuerzo por ser concreto y breve de manera que se facilite a todos construir sobre las ideas aportadas por otros.

- Colaboración. El diálogo no es una pelea de ideas ni un “a ver quién puede más”. El diálogo es una indagación sobre una cuestión.

- Escucha activa, tanto de los miembros de mi equipo como de los miembros del equipo contrario.

Al finalizar la actividad haremos una recopilación de ideas con las razones presentadas a lo largo del debate, para así afianzar el concepto y poder establecer una conclusión educativa final.

En ocasiones puede estancarse la comunicación y para ello tengo una serie de preguntas que aseguraran la continuidad del diálogo, y son las siguientes:

- ¿Creéis que sacar malas notas puede ser consecuencia de un uso excesivo o inadecuado de la televisión?

- ¿Es más beneficioso jugar a juegos tradicionales que ver la televisión?

- ¿Todo lo que aparece en la televisión es verdad?

- ¿Es necesario tener la televisión encendida mientras hacemos otras actividades?

- ¿Cuánto tiempo consideráis que es adecuado para ver la televisión?

- ¿Consideráis que la televisión sería un buen recurso para trabajar en el aula? ¿Cómo podríamos utilizarla?

- Propuesta de programas que consideréis educativos y no educativos.

- ¿Qué entendéis por programas basura?

Por último, la evaluación de la actividad la haré siguiendo los siguientes criterios y de forma individual con cada uno de los alumnos.

Criterios de Evaluación	Poco	Regular	Mucho	Observaciones
Expresa sus ideas con claridad y fluidez
Utiliza palabras de habla culta
Pronuncia correctamente
Habla con una velocidad adecuada
Entona de forma matizada y con volumen de voz adecuado
Ha mencionado ejemplos claros y convenientes
Ha manifestado su opinión personal
Responde a las preguntas de forma lógica, racional y convincente
Acepta con tolerancia las opiniones ajenas
Es capaz de aceptar los consejos de los demás
Actúa con seguridad en su puesta en común de las ideas
Muestra una buena posición corporal
Dirige la mirada a todos sus compañeros durante su discurso

Además de la evaluación que voy a realizar a todos y cada uno de mis alumnos, haré una autoevaluación, que me ayudará a conocerlos un poquito mejor, a que sean conscientes de lo aprendido y lo que deben mejorar, y además que me de pautas de cómo se ven a ellos mismos.

Autoevaluación	Si	A veces	No	Observaciones
He pronunciado adecuadamente
Hablo con una velocidad adecuada
Mi volumen de voz es correcto
He mencionado ejemplos claros y convenientes
He manifestado mi opinión personal
Acepto lo que piensan los demás
Acepto los consejos que me dan
Estoy bien sentado en la mesa
Al hablar me dirijo a todos mis compañeros con la mirada
Dirige la mirada a todos sus compañeros durante su discurso
He respetado el turno de palabra
He escuchado con atención a los demás

Y para finalizar la autoevaluación dos cuestiones sencillas:

*Aspectos positivos de la actividad, ¿Qué es lo que más me ha gustado?

*Aspectos negativos de la actividad, ¿Qué es lo que menos me ha gustado? ¿Cómo lo cambiaría?

Conclusión.

Con la realización de esta actividad quiero conseguir principalmente contribuir a la adquisición de la autonomía de los alumnos/as, dotar de normas básicas que aplicar cada vez que trabajen un debate, tanto en el ámbito escolar como en su vida real, y hacerlos participes de su propia vida valorando ellos mismos lo que les conviene, sabiendo así como administrarse su tiempo libre, su ocio y el uso de los medios que les rodean. Actualmente estamos inmersos en un mundo tecnológico que debemos saber administrar y usar adecuadamente, para así poder enriquecernos de los aspectos positivos y saber separarlos de los negativos. Además quiero extraer ideas a partir de la actividad para usar este recurso en el aula y que la forma de trabajarlo parta de los intereses de los alumnos que extraeré a través de las ideas que estos expongan en clase durante el debate. 

Bibliografía.

- Apuntes de clase.

- Modelo de desarrollo Moderna de Navarra. (n.d). Bloque II: Etapas del desarrollo evolutivo. Navarra. Recopilado en: http://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+ II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+(11-14+A%C3%91OS).pdf/b6f58e34-ee1b-4539-a920-b9d492143323

-Grupo 04. (1-4-2014). Evaluación comunicación oral y escrita. Recuperado en: http://grupo04.blogspot.es/1397087248/rubrica-para-evaluar-la-expresion-oral/

- LOMCE.